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中学体育教学与科学人文精神 人文精神 体育教学 中学 科学

时间:2019-05-21 整理:本站 点击:45次
现在消费者购买农业产品也会看看是什么地方生产的,一些品牌效应好的农业产品,在大家的心理先天就品质要硬一些,其次其利润空间相对也会大一些。随着越来越多的人执着的要建立自己的品牌,这个已经成为了下...

现在消费者购买农业产品也会看看是什么地方生产的,一些品牌效应好的农业产品,在大家的心理先天就品质要硬一些,其次其利润空间相对也会大一些。随着越来越多的人执着的要建立自己的品牌,这个已经成为了下一个趋势之一。4、绿色农业健康是这个时代的主题之一,相对应的绿色食品自然而然也是大家眼中的焦点。

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中学体育教学与科学人文精神 人文精神 体育教学 中学 科学

中学体育教学与科学人文精神本文关键词:人文精神,体育教学,中学,科学中学体育教学与科学人文精神本文简介:体育学科知识性强,涉及面广,学科知识、边缘知识、互相渗透、互相迁移,我们体育教师不但要有坚实的专业知识,还要广泛地涉猎各种知识,尤其是在当今信息社会中,体育教学理论不断推陈出新.在中学体育教学中,我们不难看到:不少学生在体育课上缺乏热情和执着的追求,对学习兴趣不高。   有关现状及其原因分析:  现状中学体育教学与科学人文精神本文内容:  体育学科知识性强,涉及面广,学科知识、边缘知识、互相渗透、互相迁移,我们体育教师不但要有坚实的专业知识,还要广泛地涉猎各种知识,尤其是在当今信息社会中,体育教学理论不断推陈出新.在中学体育教学中,我们不难看到:不少学生在体育课上缺乏热情和执着的追求,对学习兴趣不高。

  有关现状及其原因分析:  现状一:长期以来,我们的体育教学给人呆板、孤立、冷漠。

缺乏人情味的印象,这是由于我们的教育长期受到苏联凯洛夫教学理论的影响。 具有浓厚的科学主义、竟技性的倾向,从而S视了体育教育的文化价值,缺乏社会理想和人文关怀。

  现状二:历来认为体育是强身健体的手段,但在学习过程中学生感觉到竟技性太强,缺少实用性。 这与原课程内容较偏重逻辑性,强调结构严谨,过分重视竟技性、系统性、缺少展示体育思想与实际应用性有关。   现状三:应试教育在一定程度上掩盖了体育课程的本来面目,这是由于体育课对老师与学生的评价过分注重和信赖于身体指标,评价方法单一,没有发挥在体育学习中的综合功能。   现状四:在长期的应试教育下,体育被认为就是素质练习,然而这种做法不仅没能提高学生的体育素质。

反而让学生产生了厌学情绪。   1科学人文精神学习的理论依据  上述现状反映出我们在肯定我了体育教育成绩的同时,也应看到中学体育教育中一些有待解决的问题,体育教育的价值到底是什么?如何使体育的育人功能得到更加具体的落实?应该让学生学习怎样的体育?在大力倡导素质教育的今天,我国体育课程也经历了一系列的改革,产生了新的课程标准,这一标准把关注人的发展作为首要的目标,其核心思想就是突出以学生为本。 充分关注学生的全面素质发展,个性特征的发展,终身可持续发展。 关注学生体育学习的主动参与和体验过程以及情感,态度,价值观方面的培养,它是融入了先进教育理念的一种全新的课程体系,具有蓬勃发展的活力,与此同时,出现了体育文化的提法和研究,认为体育文化与素质教育分不开的,体育文化体现了素质教育的基本思想,重视人的全面发展,着重提高人的素质。 在素质观理念的指导下,体育文化经历了两个观念的整合,并呈现出的科学人文精神的整合形态出现的趋势,认为科学人文精神是智能发展的超越。

体育中的科学人文精神是体育精神,体育本质力量的具体反映,体育知识,技能并不等于体育精神,它的培养是渗透在体育知识,技能的传授过程中的,是体育教育中培养科学精神,提高全民素质的核心和灵魂,其价值是辐射到整个教育过程的全部领域。

科学人文精神的培养是体育教育中进行科学与人文教育整合,是实现素质教育的必产物,它主要表现在培养人严谨扑实的科学态度,理智自律的人格特征,诚实求是的工作作风,勤奋自强的探索精神,开拓创新的基本素质,宽容谦虚的优良品质。

  2在体育学习过程中培养科学人文精神的几点做法  新的课程标准体现了体育教育必须重视对学生进行科学人文精神的培养,培养学生的人文素养和理性精神。

为此,我们体育老师必须不断更新自己的教育观念,树立正确的人才观,注重完整的人的体育教育,即从传统的只重视认知教学转移到认知与情感并重的教学上来,使学生成为真正意义上的完整的人。   体育课堂教学应做到体育教育与心理素质的相互促进  影响学生体育学习的心理素质主要有:求知欲望、意志力、动机与兴趣,自信心等等,  这些也无疑是一个人在其一生的工作、学习和生活中获得成功所必须具备的品质。

而体育因其自身所是有的实用性,唯美性等特点,在培养这些品质方面是有得天独厚的条件,在现实教学中,要有意识、有目的、有计划地培养学生的心理素质,促进他们健康、健全人格的形成。

  注重学生个性的健康发展  体育教学设计要做到真正从学生出发,给学生更多的选择自由活动空间。 要让学生真正的参与到活动中去,注重学生的自我完善,自我发展,不要把学生当作接受知识,技能的机器,要努力为学生营造宽松的创造空间,在教学中合理根据教材内容,设计出探究性的课题,促进学生个性健康发展,真正实现新世纪体育课程的基本理念,即人人都能学到有价值的体育,人人都能够获得必要的体育技能,不同的人在体育健康得到不同的发展。 贯彻健康第一的思想,培养具有终身体育意识的人。   注重体育和社会、生活的联系  注重从现实生活中的例子中找到体育技能,方法,观念的胚芽,发掘体育对学生现实生活的价值,让学生深刻的体会到体育就在我们身边,认识到体育源于现实生活,寓于现实生活。 很多看起来与生活并无联系的体育技术,其实质都是来源于现实生活。 例如:我们在指导学生学习了鱼跃前滚翻的动作要领后,可让学生观察这一动作与现实生活中看到的什么动作相似?在现实生活遇到什么情况可以采用这一动作?使学生真正步入生活中处处留意皆体育,现实生活中时时用体育的境界,从而真正体现体育的价值。 让学生在学习体育的过程中回归自然,回归社会,回归现实生活。

培养其用所学的体育技能解决我们遇到的现实问题,这才是未来社会所需要的新型人才。   加强体育史的介绍及体育技术产生背景的揭示  在平常的体育课堂教学中,我们应该有计划、有目的、有针对性的对性的对学生进行体育史的教学是高质量地完成整个教学任务的需要,也是培养学生成为德、智、体全面发展的人才的有效手段之一,它有助于培养学生的爱国主义情操,增强他们的民族自尊心,有助于培养学生的辨正唯物主义世界观,有助于培养科学精神风貌及刻苦煅炼的坚强意志品质。 也有助于对学生终身体育意识的培养,从而激发学生对体育运动的热爱。   在体育教学中要培养学生的学习兴趣,必须满足学生的需要,使学生明确学习体育的目的。

通过不断地改进和更新教学方法,让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣,掌握体育运动技能,从内心体会到学习的愉快。

变强制性教学活动为主动性参与的教学活动,只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质能力。   我们应该明白体育学科中的科学人文精神的培养并不是一朝一夕就能实现的。

它必须渗透在我们传授体育知识,技能的过程之中。

这就要求我们体育老师必须不断更新教育观念,明确新时期的体育教育任务,积极主动地投入到体育课程改革的大潮中去,为培养新世纪所需要的健康,全面发展的人才而努力奋斗。

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