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班级非正式群体管理谈

时间:2019-07-09 整理:本站 点击:55次
【小学语文教育教学论文】在一个班级中,除了班委、团队、学习小组等正式群体外,往往还存在着一些自发形成的、无固定形式、无固定成员的学生非正式群体。 这些群体,多是由爱好、兴趣、利益相同的学...

班级非正式群体管理谈

【小学语文教育教学论文】在一个班级中,除了班委、团队、学习小组等正式群体外,往往还存在着一些自发形成的、无固定形式、无固定成员的学生非正式群体。 这些群体,多是由爱好、兴趣、利益相同的学生自发形成的。

它们相对独立、松散,带有浓厚的感情色彩。 在非正式群体中,往往有一个颇具影响力、号召力的“核心“人物。

这个“核心“人物虽非正式选举产生,但因其具有某方面较突出的才能,故威信高、影响大,他们往往能左右群体成员。

另因非正式群体成员间的认识多趋于一致,故彼此间容易相互理解、帮助、慰藉;又因其群体结构松散,无纪律约束,疏远随意,成员间自会有一种心理宽松之感。 所以非正式群体成员间关系融洽、交流频繁,在班级中往往能形成一定的影响。

这些非正式群体多具两面性。 当班级正式群体凝聚力强,有威信,起积极主导作用时,他们自会被吸引过来,帮助班级完成一些有益有效的工作,甚至能起到班主任、班干部不能起到的特殊作用;他们的负面作用则是:削弱正式群体的凝聚力,影响甚至破坏班级正常工作的开展。

非正式群体的“核心“人物的言行,不但能左右班级舆论,甚至造成群体成员心理和行为的整体偏离,给班级工作带来危害。 尤其是当非正式群体与正式群体利益发生冲突时,二者间磨擦产生的内耗,对班级整体工作的破坏尤为明显。 处理好非正式群体带来的问题,是班主任面临的重要课题之一。 对非正式群体,漠视其存在,是不明智的。 那些具有破坏性的非正式群体,一旦出现矛盾冲突,势必影响并危及班级健全肌体;对其强行取缔,亦是不现实的,那势必形成逆反心理,造成与班主任的对立。 明智的办法是:控制、改造、利用它,尽力变消极因素为积极因素,为班级建设服务。 要达到控制、改造、利用的目的,班主任首先要取得信任。

这就要求班主任理解信任他们。 对其积极的一面予以支持。

班主任只有从感情上接近他们,以诚相待,非正式群体成员才会信任接纳班主任。 对非正式群体,绝不能采用高压手段和寄希望于斥责教训来达到“招安”的目的,也不能采用向家长、学校告状来逼其解体。

非正式群体成员一般都很敏。

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